REŠPEKTOVANIE JEDINEČNOSTI ŽIAKOV

REŠPEKTOVANIE JEDINEČNOSTI ŽIAKOV
Vyžívané prostriedky:
- zisťovanie individuálnych učebných potrieb a záujmov u každého žiaka
- nadviazanie na skúsenosti žiakov
- umožnenie žiakom využiť ich podnety, postrehy a nápady (abstraktné myslenie)
- umožnenie žiakom uplatniť vlastné tempo postupu v učení sa a kladením primeraných požiadaviek na žiakov (Boomova teéria)
- podporovanie žiackej ochoty vziať na seba zodpovednosť za vykonanú prácu
- utváranie vzťahov spolupráce a partnerstva medzi učiteľom a žiakmi (najmä vytváraním vhodnej atmosféry v triede)
PODPOROVANIE ŽIACKEJ SEBADOVERY, SEBAREALIZÁCIE A POMOC V ROZVOJI POZITÍVNEHO SEBAPOŇATIA A SEBAVEDOMIA
Tento krok je veľmi dôležitý avšak v minulosti sa mu nevenovala dostatočná pozornosť, realizuje sa:
- uznanlivým prijímaním skúseností žiakov
- poukázaním na prednosti, potencie, vlohy a talent žiakov (odmeny, pochvaly)
- umožnením žiakom uplatniť im vlastný spôsob sebavyjadrenia (vlastná iniciatíva žiakov)
- poskytnutí rovnakej príležitosti pre všetkých žiakov (individuálny prístup učiteľa ku každému žiakovi)
- pomocou žiakov chápať ich učenie sa ako zodpovednú prácu na sebe samom
TOLEROVANIE ODLIŠNÝCH NÁZOROV, PRESVEDČENÍ, POSTOJOV, ŽIVOTNÝCH FILOZOFIÍ A KULTÚRNYCH ŠTÝLOV
Ide predovšetkým o používanie týchto prostriedkov:
- zabezpečenie predpokladov na identifikovanie, porozumenie a uznávanie názorov iného či iných (rozlišovaním pravdepodobného od nepravdepodobného, mienky od dôkazu, zisťovaním zdrojov a motívov odlišného zmýšľania, presvedčenia iných)
- pokúšanie sa spoločne predpovedať dôsledky rozdielnych konfliktných správaní u žiakov
- pomáhanie žiakom prekonávať všetky formy predsudkov a odhaľovať zaujatosť, tendenčnosť, jednostrannosť voči iným
- objasňovanie zdôvodňovaním a uplatňovaním potreby umenia
usmerňovaním žiakov k vzájomnej tolerancii a úcte a dôvere
UPREDNOSTŇOVANIE POZITÍVNEHO HODNOTENIA ŽIAKOV
Tento krok je najmä súčasnej humanisticko – tvorivej koncepcii preferovaní, ide o tieto prostriedky:
- potvrdzovanie správnosti odpovede alebo jej časti pestrým pozitívnym komentovaním odpovede a nielen písomným ohodnotením žiaka známkou
- vyzdvihovanie svojráznosti žiackych výkonov
- povzbudzovanie žiakov a spolužiakov pri prežívaní ich prípadného nezdaru a neúspechu a motivovanie do ďalšej práce
- využívanie príležitosti k pochvalnému uznaniu
- a predovšetkým umožnením každému žiakovi objektívne hodnotiť seba samého
MORÁLNA SOCIALIZÁCIA UČENIA SA A ROZVOJ KULTÚRNEHO SPRÁVANIA A PROSOCIÁLNEHO KONANIA ŽIAKOV
Tento krok bol v minulosti tiež dosť zanedbávaní, no v súčasnosti mu učitelia začínajú venovať viac pozornosti. Realizuje sa týmito prostriedkami:
- podnecovaním žiakov k sociálne akceptovateľnému správaniu v triede, ale i v spoločnosti
- objasňovaním a zdôvodňovaním duchovno - kultúrnych hodnôt (najmä úctu a lásku k blížnemu, prírode, ale aj kultúre danej spoločnosti)
- príkladovaním výchovného osobného vzoru – modelu (aj učiteľ može na mnoho žiakov pôsobiť ako vzor svojimi mravnými a duševnými hodnotami)
- rozvážnym posudzovaním hodnôt v spoločnosti

Švec, Š. – Humanizácia všeobecného vzdelania, Pedagogická revue roč. 43, 1991, č.