Pedagogika 25

16/ SÚSTAVA DIDAKTICKÝCH PRINCÍPOV A ICH CHARAKTERISTIKA


DIDAKTICKÉ ZÁSADY = základné pravidlá ako má učiteľ vyučovať, aby čo najkvalitnejšie a najrýchlejšie dosiahol vyučovacie ciele na telesný a duševný vývin žiakov a psychologické osobitosti a ich poznávania.

ZÁSADA NÁZORNOSTI

Vychádza z predpokladu, že čím viac analyzátorov sa zapája do poznávania, tým skôr a efektívnejšie dochádza k poznávaniu skutočnosti človekom.
Názor môže byť :
- vizuálny /zrakový/
- auditívny /sluchový/
- audiovizuálny /sluchovozrakový/

Dôležité je aby :
- názor bol používaný ako prostriedok poznávania a nestal sa cieľom vyučovania
- bol používaný v správnej miere
- prispôsobený cieľu
- riadené vnímanie názory – pozornosť aj na potrebné detaily

Pozitíva názoru :
- rýchlejší a efektívnejší proces poznávania
- uľahčenie konkrétnej predstavy daného javu, predmetu, situácie
- upresnenie žiakových vedomostí
- rozvoj zmyslového poznávania žiaka


ZÁSADA AKTIVITY

Základom učiteľovho pôsobenia je aktivizovanie žiakov k činnosti.
Predpokladá, že iba na základe vlastnej aktivity, tvorivosti, samostatnosti je človek schopný rýchlo a efektívne poznávať objektívnu skutočnosť.
Dôležité je, aby do poznávania zahrnul celú svoju osobnosť.
Aktivitu možno zvýšiť : problémovým vyučovaním; maximálne uplatnenie žiakov; uprednostnením metód ktoré samotné vedú k aktivite žiakov.

Aktivitu ubíja jednostranná práca, stereotypnosť a šablóna v činnosti učiteľa.


ZÁSADA UVEDOMENOSTI

Predpokladom je vytvoriť u žiaka vzťah žiaka k učeniu tak, aby si vedel uvedomiť jej význam a tak vykonával svoju prácu zodpovedne a pristupoval k nej zodpovedne.
Neuvedomené osvojovanie poznatkov charakterizuje memorovanie – bifľovanie, bez hĺbšieho pochopenia jednotlivých súvislostí, čo sa neskôr prejavuje aj v samotnej činnosti žiaka.


Uvedomené osvojenie predpokladá :
- jasne si uvedomiť cieľ a výsledok, ktorý chceme dosiahnuť
- poznanie ciest k dosiahnutiu cieľov
- na základe osvojených poznatkov si utvárať vedecký svetonázor a formovať celú osobnosť
- mať zodpovedný vzťah k učeniu – učiť sa systematicky a zodpovedne


ZÁSADA PRIMERANOSTI

Vyžaduje aby vyučovanie bolo prispôsobené vekovým osobitostiam a doterajším vedomostiam /skúsenostiam/ žiakov.
Vyučovanie je neprimeraná keď, kladie požiadavky nad možnosti žiaka; ale aj keď sú kladené príliš malé požiadavky.


ZÁSADA INDIVIDUÁLNEHO PRÍSTUPU

Vyžaduje prihliadať pri vyučovaní na individuálne osobitostí žiakov; pristupovať k nim individuálne a rešpektovať ich ako samostatné osobnosti s individuálnymi vlastnosťami a schopnosťami.


ZÁSADA SÚSTAVNOSTI

Vyžaduje, aby sa nové poznatky opierali o predchádzajúce, a tak sa zaraďovali do sústavy skôr osvojených poznatkov.
Realizuje sa najmä vtedy, keď sa postupuje od ľahšieho k ťažšiemu; od známeho k neznámemu.
Uplatnenie uľahčuje žiakom pochopiť učivo, naopak jej porušenie vedie k nepochopeniu a osvojeniu si poznatkov.


ZÁSADA TRVÁCNOSTI

Vyžaduje, aby si žiaci to, čo si osvojujú, osvojili pevne, natrvalo.
Jej uplatnenie má viesť k tomu, aby sa už osvojené vedomosti, poznatky nezabudli.

Trvácnosť poznatkov závisí od :

- kvality ich osvojenia
- účinnosti boja proti zabúdaniu /na základe ich precvičovania a používania/