Pedagogická psychológia 4

Z výskumov a školskej praxe je známe, že rôzni učitelia hodnotia rovnaké výkony žiakov / najmä pri ústnych a niektorých písomných odpovediach/ rôzne; no aj ten istý učiteľ neraz mení kritéria svojho hodnotenia. Spravidla to žiaci prežívajú ako nespravodlivosť.
Z pedagogického, ale najmä z psychologického hľadiska sa skúšanie a hodnotenie organizuje a realizuje správne ak plní funkcie:
• KONTROLNÁ = učiteľ zisťuje stav osvojenia tých vedomostí, zručností a návykov, ktoré im uložil osvojiť si; kontrola učebných výsledkov by mala byť pravidelná
• AKTIVIZAČNÁ = pravidelná kontrola vedomosti žiakov ich aktivizuje; uvedomujú si, že ich učiteľ môže kedykoľvek vyvolať a preto mali by byť pripravení
• DIAGNOSTICKÁ = učiteľ na základe určenia úrovne vedomostí, zručností a návykov žiakov zisťuje ich pokroky alebo prípadné zaostávanie; umožňuje mu to identifikovať slabých, priemerných a nadaných žiakov
• DIDAKTICKÁ = v priebehu skúšania a hodnotenia sa korigujú, spresňujú a preberajú vedomosti, zručnosti a návyky žiakov; utvárajú sa medzipredmetové vzťahy, riešením vhodných úloh sa utvára spojenie školy so životom; dochádza k tomu najmä vtedy, keď učiteľ neskúša iba minulú látku, ale keď žiada ja znalosť predchádzajúcich vedomostí na riešenie nových, so životom spojených úloh
• MOTIVAČNÁ = skúšanie a hodnotenie by mali byť zároveň účinným prostriedkom na zvýšenie motivačnej aktivity žiakov, ich záujmu o štúdium a sebazdokonaľovanie sa
• VÝCHOVNÁ = v sústave výchovných vplyvov má hodnotenie a klasifikácia vždy účinok na utváranie žiakovej osobnosti a na jeho správanie tým, že vyvoláva ich zmenu; hodnotenie pôsobí na celú žiakovu osobnosť, na jeho psychické procesy, stavy a zážitky, na plnenie školských povinností a nasledujúce učenie, ako aj na utváranie jeho vzťahu k spolužiakom, k učiteľovi a k škole


• INFORMAČNÁ = skúšanie a hodnotenie je neodmysliteľnou súčasťou výchovnovzdelávacieho procesu; výsledky skúšania a hodnotenia sú vyjadrené v známkach /alebo slovné hodnotenia/ na vysvedčení, najmä polročných a koncoročných; poskytujú dôležitú informáciu nielen pre žiakov samotných, ale aj pre rodičov, pedagogicko-psychologické poradne apod.


PRINCÍPY HODNOTENIA A KLASIFIKÁCIE
• hodnotenie a klasifikácia majú byť nerozlučnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu
• objektívne a spravodlivé hodnotenie žiakov
• hodnotenie sa má orientovať na kladné stránky žiakovej osobnosti
• v hodnotení sa má uplatniť a prejaviť princíp humanizmu
• žiaka treba hodnotiť v jeho vývine a komplexne
• hodnotenie a klasifikácia majú pôsobiť motivačne pozitívne
• hodnotiace výroky a klasifikácia majú byť pravdivé a výstižné