Pedagogická psychológia 17

VORWICKELOVA typológia
• STRIKTNE VECNÝ typ = jednostranný pohľad na skúšobnú látku, ktorú sa usiluje čo najstarostlivejšie didakticky spracovať a podať. Máva zbožnú úctu k učebnici a najradšej by ju „presadil do hláv žiakov“. Nenúti žiakov k samotnému mysleniu.
• ODUŠEVNENE VECNÝ typ = učivo analyzuje. Jeho výklady sú iba logickou činnosťou. Najradšej sa obracia na skupinu „chápajúcich“, s ktorými pracuje. Ostatní žiaci sú mu množstvom, s ktorými sa neoplatí pracovať.
• NAIVNE OSOBNÝ typ = vo výbere učiva, v jeho podaní i voči žiakom si počína podstatne benevolentnejšie. Najsilnejším faktorom je u nich cit. Je nestály v úsudkoch aj vo výkonoch, robí časté prehmaty, ktoré potom napráva. Rozhoduje skôr srdcom ako triezvou úvahou.
• UVEDOMENE OSOBNÝ typ = charakterizuje ho jednota intelektuálneho a vôľového zacielenia; u žiakov býva obľúbený.


CASELMANNOVA typológia
Podľa toho či sa učiteľ vo svojej pedagogickej práci orientuje viac na učenie, učebný predmet alebo na žiakov:
• LOGOTROP = pozornosť na učebný predmet; dôraz kladie na vzdelávanie, vštepovanie teoretických vedomostí, teoretické poznanie
• PAJDOTROP = pozornosť na žiaka, jeho psychický rozvoj, utváranie a formovanie.




Podľa pedagogických prístupov:
• AUTORITATÍVNY typ = chce všetko do najmenších podrobností riadiť, všetko musí byť podľa jeho pokynov. Často mu chýba zmysel pre humor, spravodlivosť a láskavosť k žiakom.
• SOCIÁLNY typ = tendencia ponechávať väčšiu voľnosť žiakom. Nechce vládnuť a nariaďovať, ale jeho úsilím je prebúdzať u žiakov samostatnosť a zodpovednosť. Žiakom je skôr priateľom. Ak má slabšiu povahu a nie je na náležitej odbornej úrovni, má spravidla ťažkosti s disciplínou.
• VEDECKO-SYSTEMATICKÝ typ = racionálny a systematický postup na vyučovacej hodine. Schopnosť správne vysvetľovať, krok za krokom vyvodzovať jedno z druhého bez preskokov a nejasností. Ľahko ho rozumejú i slabší žiaci.
• UMELECKÝ typ = príznačná je pre neho „intuícia“ pri prenikaní do učiva a silne rozvinutá predstavivosť. Charakterizuje ho názornosť vysvetľovania.
• PRAKTICKÝ typ = osobitné organizačné schopnosti. Pre ťažko vysvetliteľné, pochopiteľné učivo máva vždy po ruke nejaký príklad, pomôcky, príslovie apod., čím napomáha jeho pochopeniu a zapamätaniu. Rozvíja najmä praktické myslenie u žiakov.


PAVLOVSKÁ typológia
• učiteľ SANGVINIK = má v sebe najviac predpokladov na rozvoj tých vlastností, ktoré v nemalej miere podmieňujú úspechy vo výchovno-vzdelávacej práci
• učiteľ CHOLERIK = sklon rázne vystupovať, byť náležite prísny, mať presvedčivé a vyhranené názory. Takýto učiteľ sa môže stať napr. až príliš panovačným a potláčať individualitu žiakov. Takisto môže rýchlo „vybuchnúť“ a tieto výbuchy hnevu pôsobia neraz nepriaznivo na nerv.sústavu žiakov, ktorí sú viac bojazlivejší a ustrašenejší voči takému to učiteľovi. Žiaci sa ho zvyčajne boja, trasú sa pred hodinou a mávajú strach a trému pred odpovedaním. Často je pre nich typická nervózna netrpezlivosť, ktorá sa prejavuje najmä pred skúšaním.
• učiteľ FLEGMATIK = na žiakov blahodarne pôsobí jeho pokojnosť a rozvaha. Sklon k pohodliu a ľahostajnosti učiteľa tohto temperamentu môže však viesť k prehliadnutiu mnohých „malých“ chýb a nedostatkov v učení sa a správaní žiakov, ktoré sa týmto upevňujú a škodlivo pôsobia na ich ďalší vývin, najmä disciplinovanosť a svedomité plnenie školských povinností. Škodlivo môže vplývať aj nerozhodnosť, ktorá je často typickou vlastnosťou učiteľov flegmatického typu. V učebnej práci učiteľov flegmatikov sa môže prejavi´t šablonitovitosť, monotónnosť a jednotvárnosť, ktorá žiakov nudí a ubíja.
• učiteľ MELANCHOLIK = má obyč. „psychologický cit“ pre posúdenie a pochopenie správania žiakov, rýchle sa dostávajúca únava u učiteľov tohto typu sa často prenáša aj na žiakov.