Pedagogická psychológia 1

3/ PODMIENKY A METÓDY EFEKTÍVNEHO SAMOSTATNÉHO UČENIA. PSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY DOMÁCEJ PRÍPRAVY ŽIAKOV NA VYUČOVANIE.

Všeobecne je známe, že istú látku si jeden žiak zapamätá skôr a efektívnejšie, dlhodobejšie ako žiak iný.
Za najzákladnejšie podmienky učenia, ktoré súvisia s učením sa jednotlivca možno považovať faktory:
• rastu = s učením istého materiálu nemožno začať, pokiaľ na to nedozreli mechanizmy učenia
• predchádzajúcej skúsenosti = každé osvojovanie si nových vedomostí, návykov a vlastností musí rátať aj na predchádzajúcu úroveň v danej oblasti
• schopností = učiaci sa líšia svoj imi všeobecnými aj špecifickými schopnosťami, čo ovplyvňuje efekt učenia

Proces osvojovania učiva sa delí:
• osvojovanie učiva priamo na vyučovacej hodine
• osvojovanie učiva v čase domácej prípravy

Doterajšia prax u nás je taká, že upriamuje pozornosť na osvojovanie si učiva na hodine. Problematika podmienok domácej prípravy stojí takmer mimo pozornosti našej pedagogickej teórie a praxe.
Z hľadiska psychologických podmienok problematika domácej prípravy žiakov obsahuje spravidla tieto skupiny otázok:
• predpoklady samostatného učenia
• organizovanie samostatného učenia
• aktivizovanie žiakov v samostatnom učení
• spôsoby a techniky v samostatnom učení
• opakovanie v samostatnom učení


PREDPOKLADY SAMOSTATNÉHO UČENIA SA ŽIAKOV

Psychologické požiadavky na učebné prostredie:
• čistota a poriadok = neporiadok znervózňuje; na stole v čase učenia by nemali byť iné veci, ktoré žiak na nepotrebuje na prípravu toho ktorého predmetu
• primeraná atmosféra = neraz je žiak neschopný sústrediť sa na prácu, siaha po káve alebo iných chemických stimulátoroch; zabúda, že neraz by stačilo otvoriť okno v miestnosti; pri učení sa pracuje predovšetkým mozgom, ktorý je citlivý na znečistený vzduch a nedostatok kyslíka; potrebná je aj regulácia teploty /optimum = 18-20C/
• osvetlenie miestnosti = svetlo musí dopadať z ľavej strany a trochu odzadu vzhľadom na polohu učiaceho sa; slnečné svetlo nesmie dopadať alebo odrážať sa priamo do očí
• pracovné návyky = žiakov treba viesť k tomu, aby nemenili často miestnosť, zariadenie a pracovné podmienky za ktorých sa učia; aj z hľadiska časových podmienok treba rešpektovať mechanizmus návykov /žiak si musí zvyknúť sa učiť v istých pravidelných hodinách, rešpektovať prestávky, striedať námahu s oddychom/


Večerné, nočné a ranné štúdium
Mnohé fyziologické štúdia ukázali, že organizmus citlivejšie reaguje na nedostatok spánku než na nedostatok potravy. Spánok stredoškoláka má byť najmenej 8hod.
Žiakov treba viesť k tomu, aby si nenavykli učiť sa dlho do noci na úkor spánku, pretože na druhý deň pri tej istej činnosti spotrebuje viac energie ako obyčajne. Žiaci by nemali zvykať si učiť sa v posteli. Podľa niektorých odborníkov je spánok pred polnocou najvýdatnejší. Preto mnohí študenti idú skôr spať a skôr vstávajú. Ráno je nervová sústava odpočinutá, preto sa človek v rannom čase naučí viac ako počas iného obdobia dňa. Nevýhodou je to, že pamäťové stopy ráno osvojeného učiva sa u stredoškoláka hneď prerušujú učivom najbližšie nasledujúcich vyučovacích hodín. Teda učivo sa nemôže uležať a rýchlo sa zabúda. Naproti tomu v spánku sa pamäťové stopy neprekrývajú novými zážitkami, a preto sa lepšie upevnia a zabúdanie je pomalšie.

Stimulátory učenia
Výskumom sa zistilo, že niektorí stredoškoláci /najmä v období záverečných skúšok/ riešia problémy únavy rôznymi stimulátormi. Ide najmä o chemické prostriedky. Odhliadnuc od škodlivosti jednotlivých prostriedkov, ich spoločným znakom je, že neodstraňujú únavu, ale len pocit únavy na čas oddiaľujú.