integrácia zdrav. postihnutých

Posledná dekáda tohto storočia a tisícročia je v celosvetovom meradle charakterizovaná významnými zmenami, ku ktorým patria tiež i zmeny v oblasti integrácie zdravotne postihnutých.

Pre rozpracovanie danej oblasti som sa rozhodol v dôsledku štúdia na strednej zdravotníckej škole, ktorá ovplyvnila moje zameranie. V práci rozoberám najmä otázky čo je integrácia a charakteristickými črtami samotnej integrácie a integrácie zdravotne postihnutých. Rozpracovanie týchto otázok by som chcel zahrnúť do prvej časti mojej prace.

Následne by som chcel svoju pozornosť upriamiť na situáciu, ktoré zdravotné postihnutia sú integrované a jejich podrobnejším rozobratím. Daný obsah by som rozpracoval v druhej časti svojej práce.

Poslednú tretiu časť zameriavam na jednotlivé postihnutia ako vplývajú a ovplyvňujú integráciu. Chcel by som tu hovoriť o telesnom postihnutí a jeho vzťahu k integrácii, ovplyvnení integrácie stupňom mentálneho postihnutia a tiež i vplyvom zmyslového postihnutia na integráciu zdravotne postihnutých. A celú danú oblasť spojiť so spoločnosťou ako pristupuje k integrovaniu zdravotne postihnutých.

Moju prácu chcem cielene smerovať na poukázanie či je spoločnosť pripravená na integráciu zdravotne postihnutých. Kroky, ktoré už spoločnosť urobila v oblasti integrácie zdravotne postihnutých . A chcel by som sa pozrieť do akej miery spoločnosť otvorila brány vo vzťahu k integrácii zdravotne postihnutých.

Čo je integrácia

Dnes sa u nás termín integrácia používa často veľmi nevyhranene. Pri riešení tejto otázky je potrebné určiť, čo vlastne môžeme považovať za integráciu v oblasti zdravotne znevýhodnenej populácie? Je to, že títo ľudia budú navštevovať spoločne zo zdravou majoritou školy, budú spoločne pracovať v továrňach či úradoch, budú sa bežne stretávať na spoločenských podujatiach, pri voľnočasových aktivitách?

Alebo je to aspoň čiastočné priblíženie sa tomuto ideálu, ktorý je pravdupovediac veľmi ťažko realizovateľný a vyžaduje si vynaloženie obrovských síl, ako aj dlhšie časové obdobie. Veď svet hendikepovaných jedincov a tých „zdravých“ je v mnohom odlišný. A musíme objektívne priznať, že podiel na vzdialenosti medzi týmito dvoma skupinami je aj na strane zdravotne postihnutý. Tento problém je potrebné riešiť spoločnými silami, netreba sa domnievať, že ho bude riešiť iba majorita. Ale zároveň je aj mylné tvrdenie, že ho musí riešiť výlučne hendikepovaná minorita, ktorej sa tento problém bytostne dotýka. To je nemožné. Je tu nutnosť prepojenia týchto dvoch svetov, kooperácia vzájomná pomoc.
Podľa Jesenského (1995)

je stav, z použitia postihnutých a intaktných , je to stav keď sa samotný postihnutí nepovažuje za zvláštnu súčasť spoločnosti a keď ani intaktná spoločnosť nepociťuje postihnutého ako zvláštnu súčasť, tzn. , keď sa totálne naplnila vzájomná sociálna adaptabilita a úplne ustúpila defektivita.

V rámci tejto úvahy sa budeme venovať trom oblastiam integrácie zdravotne postihnutej populácie a to:

Rozdelenie Integrácie
školská integráciapracovná integráciaspoločenská integrácia

Školská integrácia:

V rámci tejto oblasti je podstatné povedať, že Organizácia spojených národov (OSN) vo svojom pravidle č. 6 z roku 1993, Vzdelávanie, deklaruje: „ Štáty budú akceptovať princípy všetkých detí, mládeže a dospievajúcich so zdravotným oslabením s tým, že majú rovnaké, „také isté“ právo na základné vzdelanie, stredné a vysokoškolské vzdelanie v integrovaných triedach.“ Týmto sa otvára členským štátom príležitosť integrácie realizovanou vo vzdelávaní zdravotne oslabených na pôde normálnych vzdelávacích systémov (Labudová,2001).

Pričom následné môžeme sledovať, že Integrácii zdravotne postihnutej populácie sa v poslednom čase začína venovať zvýšená pozornosť, ktorej sa doposiaľ natoľko netešila. Začína sa napríklad zo začleňovaným „zdravých“ a „chorých“ detí v predškolských zariadeniach.

Ale tento trend pokračuje až do najvyššieho stupňa poskytovaného vzdelávania, t.j. vysokoškolské štúdium. Je to určite veľmi priaznivý trend, ktorým sa začína postupné búranie bariér, ktoré v minulosti existovali. Vec dospela až do takého štádia, že na jednotlivých fakultách vysokých škôl sú zriaďované špeciálne oddelenia, ktoré slúžia výlučne len tejto zdravotne postihnutej časti vysokoškolských študentov. Možno si to ani zdravá časť populácie neuvedomuje, ale domnievam sa, že sa jedná až o revolučnú vec v oblasti poskytovania vysokoškolského vzdelania pre zdravotne postihnutých. A to je nepochybne veľmi priaznivý trend.

Hlavným cieľom a zmyslom integrovaného vzdelávania je rozvíjanie individuality, pozitívneho sebahodnotenia, rozhodovacích procesov a celkovej nezávislosti jedinca. Každé postihnuté dieťa má právo navštevovať najbližšiu školu a získavať informácie a poznatky jemu prispôsobenými prístupmi a metódami (Zborteková, 1998).