Hodnotenie

Hodnotenie

Hodnotenie je porovnávanie niečoho s niečím, pri ktorom rozlišujeme lepšie od horšieho a vyberáme lepšie, alebo sa snažíme nájsť cestu k náprave či aspoň zlepšeniu horšieho. Každá z vymenovaných aktivít – porovnávanie, rozlišovanie, výber, zlepšovanie, náprava – môže byť zvláštnym predmetom pedagogického záujmu. Pri hodnotení porovnávame objekt alebo predmet hodnotenia, buď priamo s iným zrovnateľným objektom, alebo s nejakým ideálnym vzorom či normou. Za objekt hodnotenia pritom považujeme ako produkt žiaka, tak činnosť- proces. Ak hodnotíme napr. žiakov písomný prejav, porovnávame ho buď s jeho predchádzajúcimi výkonmi, alebo s prejavom iného žiaka, popr. skupiny žiakov, alebo ho porovnávame s určitou obecnou predstavou ideálneho písomného prejavu. Okrem porovnávania a výberu patrí k hodnoteniu aj proces usporiadania. Pri hodnotení nám totiž často nejde len o rozpoznanie najlepšieho, ale okrem toho potrebujeme vedieť, na ktorom stupni hodnotového rebríčka sa hodnotený objekt nachádza. Ako náhle dokážeme niečo usporiadať do podoby rebríčka, technicky nič nebráni tomu, aby sme jednotlivým stupňom rebríčka priradili číslice v číselnom rade.

1.1 Funkcie hodnotenia

Hodnotenie v živote človeka a spoločnosti slúži rôznym cieľom alebo plní rôzne funkcie. Každá z funkcií hodnotenia môže mať rozdielne následky na psychiku žiaka. Preto by mal učiteľ rozlišovať rôzne funkcie v hodnotení a v závislosti od nich upraviť svoj hodnotiaci postup alebo dopredu zvoliť určitú metódu hodnotenia.
Hodnotenie v prvom rade vedie človeka k tomu, že niečo prijíma a niečo odmieta a k niečomu sa naopak stavia ľahostajne – to je motivačná funkcia hodnotenia. Motivačná funkcia hodnotenia súvisí predovšetkým s emocionálnou – citovou – stránkou hodnotenia a zasahuje do osobnej intímnej sféry. Bezprostredne sa týka citov a prežitkov človeka, ktorý hodnotí alebo je hodnotený, a preto s ňou nie je ľahké zaobchádzať v pedagogickej praxi. Hodnotenie taktiež umožňuje, aby človek prenikal k významu, zmyslu a dôležitosti toho, čo ho vo svete obklopuje – to je poznávacia funkcia hodnotenia. Poznávacia funkcia súvisí predovšetkým s intelektuálnou – rozumovou – stránkou hodnotenia a týka sa objektu hodnotenia. A zároveň hodnotenie smeruje k aktívnemu pôsobeniu na skutočnosť, k jej zmenám v súlade s hodnotami, ktoré človek uznáva – to je konatívna funkcia hodnotenia. Súvisí predovšetkým s ľudskou voľou k činu. Hodnotenie je vďaka svojej konatívnej funkcii nutným sprievodcom činnosti. Zabezpečuje výber najvhodnejšej cesty, ktorá má viesť k uskutočneniu hodnoty alebo dosiahnutiu cieľa. Preto je hodnotenie podmienkou každého rozhodovania o postupoch a cieľoch činností.
Hodnotenie je súčasťou tzv. rozhodovacej spätnej väzby, ktorá vedie k náprave chybných výkonov zabraňuje nahromadeniu omylov. Z toho dôvodu je kvalitné hodnotenie predpokladom úspešného priebehu a uspokojivých výsledkov činnosti. Pre školu je závažne, že samo hodnotenie je znalosť, t.j. niečo, čo človek môže, ale nemusí dobre zvládať. Hodnotenie je zložitá aktivita, ktorá obsahuje prvky zorientovania sa, rozhodovania medzi možnosťami, porozumenia, ocenenia, usporiadania, zaujatia stanoviska, reagovania na skutočnosť atď. Náročnosť hodnotenia samozrejme stúpa priamo úmerne so zložitosťou objektu, ktorý je hodnotený. Preto obvykle nie je jednoduché naučiť sa hodnotiť.