Didaktika nemeckého jazyka 9

TIPS ZUM REGELLERNEN

1. Das Regel sehr genau durchlesen und versuchen, sie zu verstehen
2. Zur Verdeutlichung und zur eigenen Kontrolle wird die Regel mit den in Grammatik mitgelieferten Beispielsätzen verglichen
3. Eventuell werden einzelne Merkmale durch Unterstreichungen usw. Optische hervorgehoben.
4. Man schreibt die gegebenen Beispielsätze ab, indem man sie selbständig segmentiert, das heißt in für die Struktur wesentliche Elemente aufteilt
5. Diese Sätze versieht man mit graphischen Kennzeichnungen
6. Man liest die Sätze mehrmals laut und konzentriert durch: dabei versucht man sie zu behalten
7. In der dazugehörigen Lektion des Schulbuches werden weitere Beispiele gesucht, auf dem Blatt ergänzt und wiederum laut vor sich hingesagt
8. Man trägt die Regel und einzelne Beispielsätze in das grammatische Merkheft ein.

SELBSTÄNDIGE REGELENTDECKUNG

Präsentationstext: Sammeln → Ordnen → Systematisieren
- keine unbekannten Wörter – nur mit bekanntem Wortmaterial sollen die Schüler arbeiten

1. Einweisung an die Schüler:
„Lesen sie den Text durch!“
„Lest den Text durch!“
- der Text wird gelesen

2. Sammeln:
„Bitte, schreiben sie Sätze mit..... heraus!“

3. Ordnen:
„Ordnen Sie die Sätze nach Ähnlichkeit und Unterschiedlichkeit!“

4. Systematisieren
Graphische Darstellung (Visualisierungsmittel werden gebraucht, die Schüler werden angefordert, die Regel zu formulieren)

Systematisierung sollte wirklich dargestellt und formuliert werden – VORBEREITUNG zu Hause! (allgemeine Sachen, die an der Tafel abgebildet werden, muss der Lehrer zu Hause gut überlegen und vorbereiten...)






Die Schüler formulieren die Regel in der Muttersprache
a. Rezeptive Aufgabe
- von den Lehrern keine produktive sprachliche Tätigkeit verlangt, die Schüler sollen nur die „richtige“ Regel herausfinden.

b. reproduktive Aufgabe
- die Regel wird nun teilweise vorgegeben und soll vom Lerner ergänzt werden. Die Lerner sind sprachlich gefordert, aber nicht allein gelassen. (hören, lesen)

c. produktive Aufgabe
- die Lerner finden aus den Zusammenhängen die Regelmäßigkeiten und formulieren die Regel in der Zielsprache oder in der Muttersprache selbst.

Potentieller Wortschatz – nicht jedes Wort ist wichtig!!!
Die Anfänger sollen sich mehr auf Funktionswörter (Strukturwörter) konzentrieren.
Inhaltswörter sind für Fortgeschrittene.

Lehrwerke für den Anfängerunterricht unterscheiden sich nicht wesentlich in Inhalt, Umfang und Reihenfolge des zu vermittelnden grammatischen Wissens. Unterschiedlich ist häufiger die Präsentation (Texte, Übungen Visualisierungen) des konkreten grammatischen Sachverhalts. Umfang und Form sind in jedem Lehrwerk anders