Didaktika nemeckého jazyka 37

Lernfortschrittstest
- bereitet Lehrer für eine konkrete Lerngruppe, zum konkreten Lernstoff, zu einem konkreten Zeitpunkt vor
- werden ad hoc vorbereitet (ohne besondere Vorbereitung) – sind informell, nicht standardisiert (dienen konkreten Zwecken der Lerngruppe)

Einstufungstest
- dient zur Einstufung der Lerner in Leistungsgruppe

Sprachstandstest
- vermittelt den Sprachstand des Lerners
- Tests sind formell, standardisiert
- werden von speziell ausgebildeten Wissenschaftlern erstellt und überprüft
- müssen für Tausende von Schülern passend sein


Tests
 formell (standardisiert)
 informell (nicht standardisiert)

- in der Leistungsmessung kann ich nur das überprüfen, was vorher geübt wurde und auf dieselbe Art und Weise
- die Leistungsmessung muss den vorherigen Unterricht widerspiegeln


Prinzipien der Leistungsmessung:
1) proportionale Abbildung
- nur das, was gemacht wurde, auf dieselbe Art und Weise
- muss den vorherigen Unterricht reflektieren
2) Variabilität
- man muss an Lerntypen achten, unterschiedliche Aufgaben stellen
3) Prinzip der Bedeutsamkeit
- solchen Lernstoff auswählen, der für die Schüler später Bedeutung hat


Kriterien eines Tests:
1) Validität (Gültigkeit) → valider Test
- das wichtigste Kriterium
- r Test muss das messen, was er messen soll
- Augenscheinvalidität – r Eindruck des Tests auf die geprüfte Person
- r Test muss ansprechbar, übersichtlich, sauber geschrieben sein und genug Platz zum Einschreiben haben

2) Objektivität
- s Ergebnis sollte nicht von einem Prüfer abhängig sein (mehrere Prüfer sollten zu demselben Ergebnis kommen)

3) Reliabilität (Zuverlässigkeit) → reliabler Test
- alles im Test muss unbeeinflussbar sein
- man kann den Test z. B. halbieren und dann diese Hälfte vergleichen

4) Ökonomie
- es bezieht sich auf Zeitaufwand und Kostenaufwand (wie viel Zeit und Kosten muss man investieren)

5) Nützlichkeit
- die Ergebnisse müssen wirklich wichtig sein – für den Lehrer und Schüler