Didaktika nemeckého jazyka 25

Kriterien für lehrreiche Lücken in Lückentexten

1. Das weggelassene Wort muss wichtig sein (im Text zusammenhängen)
2. Das weggelassene Wort muss erratbar sein.
3. Eine Weglassung ist umso lehrreicher, je mehr Strategiefragen beantwortet werden können.
4. Weglassungen sind besonders lehrreich, wenn der entscheidende Hinweis nach dem zu erratenden Wort steht.
5. Nicht mehr als 15 Weglassungen pro Text, weniger ist meistens besser.

3, Signalfunktion von Konnektoren nutzen können
zerschnittener Text – aber, wenn, dagegen, immerhin, wo, jedoch, während, sogar, immerhin, allerdings...

4, Ein Gespür für informationsreiche Elemente im Text entwickeln
Das Wesentliche vom Unwesentlichen unterscheiden können – das Wichtige von Unwichtigem.
 Die Schlüsselwörter unterstreichen.
Zuerst mit dem Lehrer- im Plenum, dann Partnerarbeit
 Flussdiagram erstellen, Oberbegriff, Unterbegriff usw. Kreativ mit dem Text umgehen.
 Eine Zusammenfassung geben – schriftlich oder mündlich

Was die Brauchbarkeit von literarischen Texten im Fremdsprachenunterricht betrifft, habe ich die Möglichkeit gehabt, ein Paar LehrerInnen diese Frage zu stellen. Ich habe auch eine Probe mit den Schülern der siebten Klasse gemacht. Hier schreibe ich meine Meinung dazu und ich gehe auch von den Antworten der LehrerInnen aus.
Du kannst dir deine eigene Meinung darüber machen.

Sie behaupten, vorausgesetzt ist hier:
 die ausreichende Anzahl von Deutschstunden. Wenn wir nur 2 Stunden pro Woche haben, ist hier zu wenig Zeit, sich mit literarischen Texten zu beschäftigen. Die LehrerInnen am Gymnasium, wo jeden Tag Deutsch ist, antworten: „ja, wir arbeiten mit literarischen Texten 1-2 Mal pro Woche.“
 Manche behaupten man soll mit den authentischen literarischen Texten schon in den ersten Wochen beginnen, die anderen sind dagegen: „ohne das Land zu können, können sie nicht die literarischen Texte lesen, weil sie einfach kein Vorwissen haben und so zu keinen Zusammenhängen kommen können.
 Die lit. Texte müssen dem Grad der Sprachbeherrschung und der intellektuellen Entwicklung der Schüler angepasst sein.
 Der guten Auswahl von lit. Texten, dadurch steigert die Motivation der Schüler.
 Eigenartigkeit jedes Schülers, weil jeder anders die Welt sieht. Manche interessieren die literarische Texte viel, manche gar nicht.

Die Schüler lesen gern lieber kürzere literarische Texte, sehr gern haben sie die Poesie, vor allem die kleineren Kinder und vor allem Gelegenheitspoesie wie Weihnachts-, Winter-. Osterngedichte.....
Aber, dass sich die Kinder Literatur ausgesprochen wünschen, kann man nicht sagen. Außer Schule lesen die Kinder nicht viel, sie mögen lieber was anders tun.

Ich würde die authentischen literarischen Texte den Schülern ein Paar Mal im Monat präsentieren. Wenn ich sie gut auswähle, können sie viele landeskundliche Informationen liefern und auf die Schüler motivierend wirken. Selbstverständlich hängt es viel von mir ab, wie ich mit den Texten umgehen kann und wie ich sie den Schülern präsentiere. Werden sie kreativ vorbereitet sein, machen sie bestimmt Spaß am Lesen und am Lernen der Sprache.