Didaktika 24

Motiváciu využíva učiteľ aj v priebehu hodiny – uplatňuje tzv. priebežné motivačné metódy:
motivačná výzva (učiteľ vyzve žiaka, aby dával pozor, aby niečo urobil ...);
aktualizácia obsahu učiva (učiteľ spája nové učivo s príkladmi zo života);
pochvala, povzbudenie, kritika.
Pri motivácii by mal mať niektoré faktory učiteľ obzvlášť na zreteli. Aby si ich lepšie zapamätal, existuje mnemotechnická pomôcka – FOCUS:
F = fantázia (hodiny sa nemajú podobať jedna druhej; učiteľ má voliť rôzne metódy, formy ...)
O = ocenenie (používať pochvalu, povzbudenie)
C = ciele (musia byť primerané)
U = úspech (dať možnosť každému žiakovi zažiť úspech)
S = zmysel (z češtiny – smysl,; žiak má vedieť, prečo sa učí).
b) Expozičná časť - prvotné zoznamovanie žiakov s novým učivom; Úlohou tejto fázy je, aby žiak získal správnu predstavu o učive, osvojil si ho. Preto učiteľ využíva rôzne vyučovacie metódy, volí organizačné formy, využíva didaktické prostriedky. (expozičné metódy sú bližšie rozobrané samostatne).
c) Fixačná časť - prvotné opakovanie a upevňovanie učiva; Úlohou tejto fázy je zopakovať a upevniť vedomosti žiakov, čo sa uskutočňuje prostredníctvom fixačných metód, napr.:
ústne opakovanie učiva žiakom (žiak reprodukuje učivo, učiteľ ho opravuje, usmerňuje);
metóda otázok a odpovedí;
písomné opakovanie
praktické opakovanie;
opakovací rozhovor;
opakovanie s využitím učebnice alebo inej literatúry;
beseda;
domáca úloha.
Dôležité je, aby sa opakovanie realizovalo v nových, zmenených situáciách a podmienkach (aby sa neopakovalo mechanicky).
d) Diagnostická časť - preverovanie osvojených vedomostí, zručností, spôsobilostí, návykov. Ak hovoríme o diagnostike v záverečnej fáze, máme na mysli diagnostiku výslekov učebnej činnosti. V skutočnosti sa však uplatňuje počas celého vyučovania – tzv. priebežná diagnostika. (bližšie k diagnostike – samostatná otázka)

Uvedené fázy tvoria tzv. didaktický cyklus. Ak sa na vyučovacej hodine neuplatnia všetky fázy, potom hovoríme o zvláštnom type vyučovacej hodiny. Môže ísť napr. o:
- hodinu preberania nového učiva;
- hodinu precvičovania, opakovania učiva;
- hodinu používania vedomostí, zručností;
- hodinu kontroly a hodnotenia výkonov žiakov.
Aj keď sú tieto hodiny zamerané jednostranne, činnosti učiteľa a žiakov musia byť rôznorodé (napr. hodina preberania nového učiva nemôže vyzerať tak, že učiteľ 45 minút vysvetľuje novú látku; musí striedať vysvetľovanie, rozhovor, demonštráciu a pod.).