Referát sa zaoberá psychologickou charakteristikou neprospievajúcich žiakov, pričom rozlišuje medzi typicky a netypicky neprospievajúcimi žiakmi. Uvádza faktory, ktoré ovplyvňujú ich školský prospech, ako sú osobnostné, rodinné a školské aspekty, a popisuje psychologické a fyzické charakteristiky, ktoré môžu prispievať k neprospievaniu.
- Typicky neprospievajúci žiaci majú pomalšie pracovné tempo a slabšiu rozumovú výkonnosť.
- Netýkajúci sa žiaci môžu mať epizodický prospech v dôsledku vonkajších faktorov, ako sú pubertálne zmeny alebo rodinné tragédie.
- Príčiny neprospievania môžu byť spojené s osobnosťou žiaka, učiteľom, rodinou a školou.
/p>
PSYCHOLOGICKÁ anglictina/charakteristika/" class="wiki-link" title="Viac o: charakteristika">CHARAKTERISTIKA NEPROSPIEVAJÚCICH ŽIAKOV
Každý neprospievajúci žiak je svojim spôsobom typický. Bolo by nesprávne hľadať vlastnosti spoločné všetkým neprosp.žiakom. Na základe toho však rozoznávame: • typicky neprospievajúci žiaci = tí, u ktorých je medzi ich školským neúspechom a faktormi záporne ovplyvňujúcimi školský prospech významná kladná korelácia. Sú to najčastejšie deti s pomalším pracovným tempom a slabšou rozumovou výkonnosťou, so zlým vzťahom ku školskej práci; často s poškodeným alebo oslabeným neuroterénom, pochádzajúce z rodín s nižšou výchovnou starostlivosťou a kultúrnou stimuláciou, ohrozených sociálnou a emocionálnou neistotou. U každého z týchto žiakov je v širšom slova zmysle znížená schopnosť sa učiť. • netypicky neprospievajúci žiaci = takí, ktorí podľa teoretických predpokladov by nemali prepadávať /nízke korelácie medzi neprospechom a faktormi záporne ovplyv.prospech/, alebo aj žiaci, ktorých prospech má zrejme epizodický charakter v dôsledku nejakej výraznejšej vznik-drogovej-zavislosti/" class="wiki-link" title="Viac o: príčiny">príčiny /napr. pri prudkých pubertálnych zmenách, alebo smrť niekoho v rodine.../. Čím je žiak vekom vyspelejší, tým je u neho výskyt netypického neprospievania nepravdepodobnejší.
Typicky neprosp. žiakov charakterizuje aj:
ťažkopádnosť a pomalosť pri zapamätávaní; sklon rýchlejšie zabúdať; tendencia učiť sa memorovaním; nestálosť a nezrelosť motivácie ako aj intenzity učenia sa; znížená schopnosť logicky prezentovať učivo; povrchnosť v usudzovaní a zovšeobecňovaní; nižšia úroveň abstraktného sloboda-myslenia-svedomia-nabozenstva/" class="wiki-link" title="Viac o: myslenia">myslenia; znížená schopnosť sústrediť sa pri učení; nižšia vnímavosť; zvýšená unaviteľnosť; znížené pracovné tempo; citová nestabilita; nedostatok viery vo vlastné schopnosti – komplexy menejcennosti.
PRÍČINY NEPROSPIEVANIA
Podmienené • žiakovou osobnosťou • učiteľovou osobnosťou • rodinou žiaka • školou
ŽIAKOVOU OSOBNOSŤOU
Žiakova osobnosť môže mať viacero nedostatkov alebo chýb, ktoré môžu prispievať k jeho neprospievaniu. Patria k nim : • poruchy telesného vývinu a zdravotné ťažkosti • poruchy duševného vývinu a emocionálne poruchy • nedostatky v intelektuálnej oblasti • záporné osobnostné črty a niektoré typologické osobitosti • narušená sociabilita • maladjustácia na školu
Na prospech žiaka môže vplývať už zaostávanie telesného vývinu, telesná slabosť a útlosť. Tie môžu zapríčiniť zvýšenú chorobnosť žiaka = zvýšená absencia v škole. Telesná slabosť môže druhotne spôsobiť aj vznik menejcennosti, čo môže viesť k izolácii žiaka. Isté problémy vznikajú aj vtedy, keď psychická zrelosť dominuje nad telesnou. Takíto žiaci sa vyznačujú nadpriemernou inteligenciou = učenie ich nudí, častokrát sa tak dostávajú do konfliktov, prípadne až sociálnej izolácie. Telesné defekty /chudosť, tučnota apod./vytvára u detí komplex menejcennosti a tiež vplývajú na prospech žiakov. Mozgové poškodenia zapríčiňujú často zaostávanie vývinu, poruchy inteligencie. Aj poruchy žliaz s vnútorným vylučovaním môžu vyvolať poruchy v učení /napr. zvýšená činnosť štítnej žľazy vyvoláva podráždenosť, nestálosť a nespokojnosť/.
🤔 Najčastejšie otázky k téme
Aké sú charakteristiky typicky neprospievajúcich žiakov?
Typicky neprospievajúci žiaci sa vyznačujú ťažkopádnosťou, pomalosťou pri zapamätávaní, tendenciou zabúdať, nižšou úrovňou abstraktného myslenia a citovou nestabilitou.
Čo ovplyvňuje neprospievanie žiaka?
Neprospievanie žiaka môže byť ovplyvnené jeho osobnosťou, rodinným prostredím, školským prostredím a učiteľským prístupom.
Aké sú dôsledky telesných a psychických porúch na školský prospech?
Telesné a psychické poruchy môžu viesť k zvýšenej absencii v škole, komplexom menejcennosti a sociálnej izolácii, čo negatívne ovplyvňuje školský prospech žiaka.