Referát sa zaoberá štyrmi základnými didaktickými zásadami vo vyučovaní: názornosť, sústavnosť, primeranosť a trvácnosť. Tieto zásady zdôrazňujú význam zmyslového vnímania, logického usporiadania učiva, prispôsobenia obsahu schopnostiam žiakov a dôležitosť opakovania pre zapamätanie si učiva.
- Zásada názornosti vyžaduje zmyslové vnímanie predmetov a javov pri učení.
- Zásada sústavnosti zabezpečuje logické usporiadanie poznatkov pre lepšie chápanie a aplikáciu.
- Zásada primeranosti sa zameriava na prispôsobenie učiva biologicko-psychologickým schopnostiam žiakov.
- Zásada trvácnosti kladie dôraz na zapamätanie si učiva a jeho využitie v praxi.
Zásada názornosti Vyjadruje požiadavku, aby žiak získal nové vedomosti a zručnosti na základe zmyslového vnímania predmetov a javov. Vychádza z faktu, že pri poznávaní najprv vnímame zmyslami až potom si tvoríme zmysly-city-predstavy/" class="wiki-link" title="Viac o: predstavy">predstavy, pojmy.
Metodické odporúčania:
Učiteľ by mal vo vyučovaní voliť také postupy, prostredníctvom ktorých zapojí do vyučovania čo najviac zmyslov žiakov. Učivo by mal sprostredkúvať čo najnázornejšie, pričom voľba druhu názoru závisí od viacerých činiteľov:
- od vekových osobitostí žiakov (čím nižší vek, tým konkrétnejší názor); s uvedeným súvisí požiadavka primeranosti názoru (podceňovanie názoru môže viesť k nepochopeniu učiva, preceňovanie názoru môže brzdiť rozvoj vyšších poznávacích procesov);
- od povahy učiva vyučovacieho predmetu; názor má byť primeraný učivu i vyučovaciemu cieľu;
- od fázy vyučovacieho procesu (či ide o fázu motivácie, expozície alebo fixácie);
Učiteľ by mal využívať rôzne druhy názorov:
- skutočné predmety a javy;
- nepriamy názor (kresby, dejiny-fotografie/" class="wiki-link" title="Viac o: fotografie">fotografie, diafilmy, filmy atď.);
- názorné predstavy (vyvolané napr. rozprávaním);
- vzťahové prežívanie (prežívanie vzťahov, citového napätia, odvahy a pod.).
Zásada sústavnosti Vychádza zo skúsenosti, že poznatky osvojené v určitom logickom usporiadaní sú žiakmi lepšie chápané a používané v praxi ako izolované učivo bez zjavnej súvislosti.
Metodické odporúčania:
Učiteľ pracuje s učivom počas roka zväčša podľa učebných osnov a časovo-tematických plánov. Je potrebné, aby pri didaktickej analýze učiva, ktorú uskutočňuje v rámci prípravy na vyučovaciu jednotku, uskutočnil pojmovú a vzťahovú analýzu učiva, čím nielenže vytvorí logický celok z učiva danej hodiny, ale vytvorí vzťahy a väzby na prv osvojené učivo i „pôdu“ na prebratie ďalších tém.
Zásada primeranosti Vyjadruje požiadvku, aby obsah, rozsah učiva, ale aj použité prostriedky zodpovedali a boli primerané biologicko-psychologickým schopnostiam žiakov. Táto zásada veľmi úzko súvisí so zásadou individuálneho prístupu k žiakom.
Metodické odporúčania:
Učiteľ by mal rešpektovať najmä tieto odporúčania:
- postupovať vo vyučovaní podľa pravidiel – od blízkeho k vzdialenému, od konkrétneho k abstraktnému;
- rešpektovať primeranosť vo všetkých fázach vyučovacieho procesu (v rámci motivácie, expozície, fixácie, skúšania a pod.);
- využívať mikrodiagnózu (ktorá slúži učiteľovi na rozbor a korekciu vlastného pôsobenia).
Zásada trvácnosti Vyjdaruje požiadavku, aby si žiaci učivo bezpečne zapamätali a aby si ho v prípade potreby vedeli vybaviť v pamäti a využiť v činnosti.
Metodické odporúčania:
Učiteľ by mal využívať najmä aktivizačné metódy vyučovania, samostatnú činnosť žiakov. Mal by rešpektovať zásadu uvedomelosti a aktivity, ktorá s uvedenou zásadou súvisí. Veľmi dôležité je opakovanie, ktoré redukuje množstvo zabudnutej látky. Opakovanie však nemá byť mechanické, ale opakovanie v nových zmenených situáciách, ktoré umožní aplikovať získané poznatky a pod.
🤔 Najčastejšie otázky k téme
Čo je zásada názornosti?
Zásada názornosti vyjadruje požiadavku, aby žiak získaval vedomosti a zručnosti na základe zmyslového vnímania predmetov a javov.
Prečo je dôležitá zásada sústavnosti?
Zásada sústavnosti zabezpečuje, že poznatky osvojené v logickom usporiadaní sú lepšie chápané a používané v praxi.
Ako učiteľ môže zabezpečiť trvácnosť učiva?
Učiteľ môže zabezpečiť trvácnosť učiva využívaním aktivizačných metód, samostatnej činnosti žiakov a opakovaním v nových situáciách.