Charakteristika zmien v jednotlivých prvkoch systému celoživotného vzdelávania

anglictina/charakteristika/" class="wiki-link" title="Viac o: charakteristika">Charakteristika zmien v jednotlivých prvkoch systému celoživotného vzdelávania

Ak sa človek chce vyrovnať so zmenami v charaktere práce, musí sa učiť celý život. Prave preto je velmi dôležitý efektívny systém celoživotného vzdelávania.

Štruktúra systému celoživotného vzdelávania:

Primárna sféra vzdelávania (zariadenia pre predškolskú dochádzku, ZŠ: 1.-5.roč.) Sekundárna –––„––– (ZŠ: 6.-9.roč., gymnáziá, SOŠ, SOU) Terciárna –––„––– (vš. Druhy vzdelávania nadväzujúce na úplné stredoškolské vzdelanie s maturitou) ...CV zahŕňa aj odborné vzdelávanie, prehlbovanie a zvyšovanie klasifikácie a doškoľovanie ...patria sem i špeciálne školy, ZUŠ, ...

Základné školy

• umožniť organizačné spojenie MŠ a stredísk záujmovej činnosti s I.stup.ZŠ
• po novom vypracovať teoretické základy tvorby obsahu vzdelávania v ZŠ a presadzovať scelené vyučovanie (s viditeľnou nadväynosťou)
• je potrebné inovovať metódy vzdelávania (zavádzať kreatívne metódy zamerané popri výkone žiaka aj na jeho prežívanie, motiváciu a hodnotový systém)
• znížiť rozsah informatika/zaznamenavanie-informacii/" class="wiki-link" title="Viac o: informácií">informácií, ktoré sa učia deti v ZŠ pretože týmto preťažením sa znižuje rozvoj kultúrnej gramotnosti (myslenia, poznávania, socializácie, ...)
• navrat k delenie na 1.-5.roč. a 6.-9.roč.
• na I.st. ZŠ (1.-4.roč.) vypracovať efektívny systém hodnotenia žiakov, ktory by ich motivoval a nebol založený len na klasifikačných stupňoch
• vytvoriť možnosti kultúrneho vzdelávania (napr: ulelecká a telesná výchova, cudzie jazyky al. informatika, ...)

... špeciálne vyučovanie sa odporúča už na I.st.ZŠ: prepojenie výchovy a vzdelávania, doobedňajších a poobedňajších činností Väčšina návrhov stojí na prebudovaní obsahu, metód a stratégií výchovy a vzdelávania. Časť z nich bude overená experimentálne a časť sa postupne infiltruje.

Špecialne školy -podporovať vytváranie špec. a vzrovnávacích tried v bežných školách

Gymnázia

• vzdelávanie na gymnáziách má byť akceptovateľné v EU a má sa čo najdlhšie vzdelávať všeobecne
• redukovť počet osemročných gymnázií pretože segregujú žiakov a degraduju ZŠ na školy druhého rádu a vzdelávanie talentovaných žiakov bude efektívnejšie pri osobitnom prístupe na ZŠ
• rozvíjať štúdium na biling. Gymnáziach
• osemročné gymnázia organizovať len pre deti so zvýšenými schopnosťami a záujmom o štúdium ( pričom majú po ročníkoch rovnaký obsah ako 5.-9. na ZŠ) (na konci každého ročníka umožniť prijať a vyradiť žiakov pre prospech) a zmenit sposob prijímania
• obsah vzdelávania bude nutné zreorganizovať tak aby celky boli prepojené a poskytovali všeobecné vzdelanie členenie: a) poznanie národného a svetového kultúrneho dedičstva, geografia/globalne-problemy/" class="wiki-link" title="Viac o: globálne problémy">globálne problémy

b) poznanie spoločenského a prírodného prostredia c) rozvoj komunikačných schopností d) poznanie informačných technológií a ich použitie e) sprostredkovanie vedomostí a zručností a ich použitie a uplatnenie f) ovládanie cudzích jazykov

• obsah viac členiť, aby bolo možné uspokojiť žiakov s rozličnými záujmami, odstráni sa tým preťaženosť spôsobená množstvom neužitočných poznatkov

• realizovať pomaturitné a nadstavbové štúdiá aj na gymnáziach, tam kde je to možné
• vytvoriť systém monitorovania kvality vzdelávania (najmä po ukončení jednotlivých stupňov, najlepšie na začiatku nasledujúceho ročníka)
• objektivizovať štátnu maturitnú skúšku

Odborné stredné školy

• využiť a posilniť prednosti doterajšieho systému
• prispôsobiť odborné vzdelávanie požiadavkam európskeho trhu práce
• poskytnúť vyššiu úroveň všeobecného a odborného vzdelávania
• skvalitniť pracovnú silu (lebo je kľúčom produktivity)
• vnímať odborné vzdelanie ako zdroj zamestnanosti a konkurencieschopnosti
• cielenie prípravy aj na malé a stredné podniky

Pre absolventov SOŠ a SOU je dôležitá pripravenosť na celoživotnú zamestnanosť a na celoživotné vzdelávanie. SOŠ a SOU sa pretransformujú do nových SOŠ. V inovácii SOŠ je zahrnutá aj redukcia a inovácia odborov (mohlo by ich byt cca 20, zodpovedajúcich odvetviam hospodárstva). Nová SOŠ bude poskytovať rôzne úrovne všeobecného a odborného vzdelania:

• programy kratšie ako 4 roky budú končiť záverečnou skúškou
• programy 4 až 5 ročné budú končiť maturitnou skúškou
• budu pracovať aj na terciarnej sfére, t.j. budú zabezpečovať pomaturitné a nadstavbové štúdium (aj pre absolventov gymnázií, ktorí nebudu pokračovať na VŠ). Ak získajú akreditáciu, môžu poskytovať aj štvrtú úroveň odborného vzdelávania a budú sa podieľať aj na celoživotnom vzdelávaní a to rozširovaním a zvyšovaním kvalifikácie a tiež rekvalifikáciou.

Nová SOŠ

• 1.roč. bude koncipovaný ako orientačný pre možnosť oddialenia rozhodnutia sa o budúcom povolaní alebo prestupe na iný odbor, či prestupe na gzmnázium, teda jeho obsah bude porovnateľný s 1.roč. gzmnázií

- rozdelenie výučby:

v 1.roč. dôraz na všeobecné vzdelanie v 2.roč. všeobecné vzdelanie spojené s predprofesijnou prípravou v 3 až 4.roč. popri všeobecných predmetoch bude uskutočňovaná príprava v odbore (teoreticka i prakticka) (na skvalitnenie praktickej pripravenosti sa budu budovať výcvikové centrá odbornej prípravy)

Hodnotiť a akreditovať vzdelávacie štandardy a programy bude Národná kuri