Rýchle zhrnutie referátu

Referát sa zaoberá procesom korekcie chýb v jazykovom vzdelávaní, pričom zdôrazňuje dôležitosť rozpoznania, klasifikácie a analýzy chýb, ako aj ich následnej terapii. Obsahuje rôzne typy chýb a faktory, ktoré ich ovplyvňujú.

  • Chyby je potrebné rozpoznať, klasifikovať a kvalifikovať.
  • Existujú rôzne typy chýb: kompetenčné, performančné, a komunikáciu brániace chyby.
  • Klasifikácia chýb podľa jazykových úrovní: fonetické, morfo-syntaktické, lexiko-semantické, pragmatické a obsahové chyby.
  • Chyby môžu byť spôsobené materským jazykom, učením sa jazyka, osobnými faktormi, alebo chybami v učení.
  • Korektúra chýb môže byť vykonaná rôznymi spôsobmi, vrátane samoopravy a označovania chýb učiteľom.

Frage Nr.17 FEHLERKORREKTUR

Der Lehrer muss im FU:

  • die Fehler erkennen
  • die Fehler klassifizieren (welche Art von Fehler)
  • die Fehler qualifizieren (systematische Fehler oder Flüchtigkeitsfehler)
  • Fehlerursachen analysieren
  • Fehler therapieren
1.Fehler erkennen Pluralendung Lexik

2.Klassifikation

  • 1. Kompetenzfehler – die der Schüler nicht selber entdecken kann
Performanzfehler – die der Schüler selber entdecken kann

  • 2. kommunikationsbehindernde Fehler
nicht kommunikations...

3. Klassifikation nach Sprachebenen

  • phonetisch-phonologische Fehler
  • morpho-syntaktische F
  • lexiko-semantische F
  • pragmatische F
-inhaltliche F

4. Klassifikation nach Fehlerursachen

Ursachen für Fehler- 1.Muttersprache oder Fremdsprache - Interferenz- negative Auswirken von Muttersprache Transfer – positive Auswirken

2.Teile der Fremdsprache selbst:

a,Übergeneralisierung – Ausweitung einer fremdsprachlichen Kategorie oder Regel auf Phänomene, auf sie nicht zutrifft b,Regularisierung – liegt dann vor, wenn ein unregelmäßiges Phänomen zu einem regelmäßigen gemacht wird. c,Simplifizierung- darunter zählen Vereinfachungen, z.B. solche Phänomene wie Gebrauch nichtflektierter oder nichtkonjugierter Formen, Vermeidung von komplexen Strukturen wie Nebensatzkonstruktionen...

  • 3. Kommunikationsstrategien – Gegensatz sind Vermeidungsstrategien(besser schweigen, als

4. Lernstrategien fehlerhaft sprachen

5. Persönliche (Stör-) Faktoren – Angst, Stress, Müdigkeit

6. Soziokulturelle Faktoren

  • 7. Unterrichtsbedingten Fehlerursachen – Lehrer hat Fehler gemacht. Er hat zu viel oder zu wenig geübt.

FEHLERGEWICHTUNG

-leichte Fehler – solche Fehler, die wir nicht erkennen, nicht sehen würden

  • wenn der Schüler etwas Neues ausprobiert
-ein Fehler bei einem Phänomen, dass nicht lange geübt wurde oder noch nicht -schwere Fehler

  • elementare Verstöße gegen Morpho-sloh/vetna-skladba-syntax/" class="wiki-link" title="Viac o: syntax">Syntax und Lexik
  • oft geübte Phänomene
  • pragmatische Fehler

SCHRIFTLICHE FEHLERKORREKTUR

  • 1. einfache Fehlermarkierung – kann der Schüler auch selbst korrigieren

2. Fehlerkennzeichnung mit Korrekturzeichen

3. Fehlerberichtigung durch den Lehrer

  • 4. Fehlerberichtigung durch den Lernenden selbst 1.,2.,3.—Mischform

A- Ausdruck G- Grammatik R- Rechtschreibung Z- Zeichensetzung I- Inhalt Am Ende der Korrektur sollte der Lehrer ein Lehrerkommentar stehen – positive Korrektur

🤔 Najčastejšie otázky k téme

Aké sú hlavné typy chýb v jazykovom vzdelávaní?

Hlavné typy chýb sú kompetenčné chyby, performančné chyby a komunikáciu brániace chyby.

Aké faktory môžu ovplyvniť vznik chýb?

Faktory môžu zahŕňať materský jazyk, učenie sa jazyka, osobné faktory ako stres a únavu, a chyby v učení spôsobené učiteľom.

Aké sú metódy korekcie chýb?

Metódy korekcie chýb zahŕňajú jednoduché označovanie chýb, označovanie s korekčnými znakmi, korekciu učiteľom a samoopravu študenta.