/p>

REŠPEKTOVANIE JEDINEČNOSTI ŽIAKOV

Vyžívané prostriedky:

  • zisťovanie individuálnych učebných potrieb a záujmov u každého žiaka
  • nadviazanie na skúsenosti žiakov
  • umožnenie žiakom využiť ich podnety, postrehy a nápady (abstraktné myslenie)
  • umožnenie žiakom uplatniť vlastné tempo postupu v učení sa a kladením primeraných požiadaviek na žiakov (Boomova teéria)
  • podporovanie žiackej ochoty vziať na seba zodpovednosť za vykonanú prácu
  • utváranie vzťahov spolupráce a partnerstva medzi učiteľom a žiakmi (najmä vytváraním vhodnej atmosféry v triede)
PODPOROVANIE ŽIACKEJ SEBADOVERY, SEBAREALIZÁCIE A POMOC V ROZVOJI POZITÍVNEHO SEBAPOŇATIA A SEBAVEDOMIA Tento krok je veľmi dôležitý avšak v minulosti sa mu nevenovala dostatočná pozornosť, realizuje sa:

  • uznanlivým prijímaním skúseností žiakov
  • poukázaním na prednosti, potencie, vlohy a talent žiakov (odmeny, pochvaly)
  • umožnením žiakom uplatniť im vlastný spôsob sebavyjadrenia (vlastná iniciatíva žiakov)
  • poskytnutí rovnakej príležitosti pre všetkých žiakov (individuálny prístup učiteľa ku každému žiakovi)
  • pomocou žiakov chápať ich učenie sa ako zodpovednú prácu na sebe samom
TOLEROVANIE ODLIŠNÝCH NÁZOROV, PRESVEDČENÍ, POSTOJOV, ŽIVOTNÝCH FILOZOFIÍ A KULTÚRNYCH ŠTÝLOV

Ide predovšetkým o používanie týchto prostriedkov:

  • zabezpečenie predpokladov na identifikovanie, porozumenie a uznávanie názorov iného či iných (rozlišovaním pravdepodobného od nepravdepodobného, mienky od dôkazu, zisťovaním zdrojov a motívov odlišného zmýšľania, presvedčenia iných)
  • pokúšanie sa spoločne predpovedať dôsledky rozdielnych konfliktných správaní u žiakov
  • pomáhanie žiakom prekonávať všetky formy predsudkov a odhaľovať zaujatosť, tendenčnosť, jednostrannosť voči iným
  • objasňovanie zdôvodňovaním a uplatňovaním potreby umenia
usmerňovaním žiakov k vzájomnej tolerancii a úcte a dôvere

UPREDNOSTŇOVANIE POZITÍVNEHO HODNOTENIA ŽIAKOV

Tento krok je najmä súčasnej humanisticko – tvorivej koncepcii preferovaní, ide o tieto prostriedky:

  • potvrdzovanie správnosti odpovede alebo jej časti pestrým pozitívnym komentovaním odpovede a nielen písomným ohodnotením žiaka známkou
  • vyzdvihovanie svojráznosti žiackych výkonov
  • povzbudzovanie žiakov a spolužiakov pri prežívaní ich prípadného nezdaru a neúspechu a motivovanie do ďalšej práce
  • využívanie príležitosti k pochvalnému uznaniu
  • a predovšetkým umožnením každému žiakovi objektívne hodnotiť seba samého
MORÁLNA SOCIALIZÁCIA UČENIA SA A ROZVOJ KULTÚRNEHO SPRÁVANIA A PROSOCIÁLNEHO KONANIA ŽIAKOV Tento krok bol v minulosti tiež dosť zanedbávaní, no v súčasnosti mu učitelia začínajú venovať viac pozornosti. Realizuje sa týmito prostriedkami:

  • podnecovaním žiakov k sociálne akceptovateľnému správaniu v triede, ale i v spoločnosti
  • objasňovaním a zdôvodňovaním duchovno - kultúrnych hodnôt (najmä úctu a lásku k blížnemu, prírode, ale aj kultúre danej spoločnosti)
  • príkladovaním výchovného osobného vzoru – modelu (aj učiteľ može na mnoho žiakov pôsobiť ako vzor svojimi mravnými a duševnými hodnotami)
  • rozvážnym posudzovaním hodnôt v spoločnosti

Švec, Š. – Humanizácia všeobecného vzdelania, Pedagogická revue roč. 43, 1991, č.