16/ SÚSTAVA DIDAKTICKÝCH PRINCÍPOV A ICH CHARAKTERISTIKA

DIDAKTICKÉ ZÁSADY = základné pravidlá ako má učiteľ vyučovať, aby čo najkvalitnejšie a najrýchlejšie dosiahol vyučovacie ciele na telesný a duševný vývin žiakov a psychologické osobitosti a ich poznávania.

ZÁSADA NÁZORNOSTI

Vychádza z predpokladu, že čím viac analyzátorov sa zapája do poznávania, tým skôr a efektívnejšie dochádza k poznávaniu skutočnosti človekom.

Názor môže byť :

  • vizuálny /zrakový/
  • auditívny /sluchový/
  • audiovizuálny /sluchovozrakový/

Dôležité je aby :

  • názor bol používaný ako prostriedok poznávania a nestal sa cieľom vyučovania
  • bol používaný v správnej miere
  • prispôsobený cieľu
  • riadené vnímanie názory – pozornosť aj na potrebné detaily

Pozitíva názoru :

  • rýchlejší a efektívnejší proces poznávania
  • uľahčenie konkrétnej predstavy daného javu, predmetu, situácie
  • upresnenie žiakových vedomostí
  • rozvoj zmyslového poznávania žiaka

ZÁSADA AKTIVITY

Základom učiteľovho pôsobenia je aktivizovanie žiakov k činnosti. Predpokladá, že iba na základe vlastnej aktivity, tvorivosti, samostatnosti je človek schopný rýchlo a efektívne poznávať objektívnu skutočnosť. Dôležité je, aby do poznávania zahrnul celú svoju osobnosť. Aktivitu možno zvýšiť : problémovým vyučovaním; maximálne uplatnenie žiakov; uprednostnením metód ktoré samotné vedú k aktivite žiakov.

Aktivitu ubíja jednostranná práca, stereotypnosť a šablóna v činnosti učiteľa.

ZÁSADA UVEDOMENOSTI

Predpokladom je vytvoriť u žiaka vzťah žiaka k učeniu tak, aby si vedel uvedomiť jej význam a tak vykonával svoju prácu zodpovedne a pristupoval k nej zodpovedne. Neuvedomené osvojovanie poznatkov charakterizuje memorovanie – bifľovanie, bez hĺbšieho pochopenia jednotlivých súvislostí, čo sa neskôr prejavuje aj v samotnej činnosti žiaka.

Uvedomené osvojenie predpokladá :

  • jasne si uvedomiť cieľ a výsledok, ktorý chceme dosiahnuť
  • poznanie ciest k dosiahnutiu cieľov
  • na základe osvojených poznatkov si utvárať vedecký svetonázor a formovať celú osobnosť
  • mať zodpovedný vzťah k učeniu – učiť sa systematicky a zodpovedne

ZÁSADA PRIMERANOSTI

Vyžaduje aby vyučovanie bolo prispôsobené vekovým osobitostiam a doterajším vedomostiam /skúsenostiam/ žiakov. Vyučovanie je neprimeraná keď, kladie požiadavky nad možnosti žiaka; ale aj keď sú kladené príliš malé požiadavky.

ZÁSADA INDIVIDUÁLNEHO PRÍSTUPU

Vyžaduje prihliadať pri vyučovaní na individuálne osobitostí žiakov; pristupovať k nim individuálne a rešpektovať ich ako samostatné osobnosti s individuálnymi vlastnosťami a schopnosťami.

ZÁSADA SÚSTAVNOSTI

Vyžaduje, aby sa nové poznatky opierali o predchádzajúce, a tak sa zaraďovali do sústavy skôr osvojených poznatkov. Realizuje sa najmä vtedy, keď sa postupuje od ľahšieho k ťažšiemu; od známeho k neznámemu. Uplatnenie uľahčuje žiakom pochopiť učivo, naopak jej porušenie vedie k nepochopeniu a osvojeniu si poznatkov.

ZÁSADA TRVÁCNOSTI

Vyžaduje, aby si žiaci to, čo si osvojujú, osvojili pevne, natrvalo. Jej uplatnenie má viesť k tomu, aby sa už osvojené vedomosti, poznatky nezabudli.

Trvácnosť poznatkov závisí od :

  • kvality ich osvojenia
  • účinnosti boja proti zabúdaniu /na základe ich precvičovania a používania/