6/ VÝCHOVNÝ PROCES A JEHO ETAPY; VONKAJŠIE ČINITELE A VNÚTORNÉ STRÁNKY VÝCHOVNÉHO PROCESU

Priebeh výchovného procesu /VP/

VP chápeme ako proces cieľavedomý, riadený, plánovaný a vopred premyslený.

VP možno posudzovať z 2 hľadísk :

  • 1vé hľadisko berie do úvahy etapy VP vo vzťahu k etapám vývinu osobnosti – jeho ontogenézy, ktoré sú charakterizované kvali i kvantitatívnymi zmenami; úlohou výchovy je tieto zmeny rešpektovať a spoluvytvárať
  • 2hé hľadisko vychádza z analýzy VP v konkrétnych výchovných situáciách

Možno vymedziť 4 fázy VP :

  • 1vá fáza – vstupná diagnóza – východiskom pre celú výchovnú činnosť
V tejto fáze by si mal vychovávateľ utvárať určitý obraz o tých, na ktorých chce pôsobiť a ktorých činnosť chce riadiť a usmerňovať.

  • 2há fáza – motivačná a projekčná – vychovávateľ si musí ujasniť čo chce a ako to chce dosiahnuť
Dôležitú úlohu tu zohráva otázka motivácie, ktorou musíme vzbudiť záujem vychovávaných a ich aktívnu účasť v procese výchovy.

  • 3tia fáza – realizácia a regulácia učenia – vychovávaní sa snažia plniť požiadavky na nich kladené.
Dochádza k rozvoju kognitívnej, vôľovej, citovej a vôľovej sféry jedincov; k vytváraniu názorov, postojov, presvedčení, foriem správania a iné.

  • 4tá fáza – diagnostická /výsledná diagnóza/ - zavŕšenie 1 etapy VP a zároveň východiskovým bodom pre ďalšiu.
Ide o zhodnotenie výsledkov vzhľadom k cieľom a úlohám, ktoré boli stanovené.

ČINITELE VP

pozri otázku č.5.

13/ PREDMET A ÚLOHY DIDAKTIKY; VZŤAH VŠEOBECNEJ DIDAKTIKY K INÝM VEDÁM A DIDAKTICKÉMU PREDMETU

DIDAKTIKA – pedagogická veda

  • pojem je odvodený z gréckeho didakticos = poučujúci, vyučovať
didasco = učiť sa, nechať sa vyučovať

prvýkrát sa tento pojem objavil u Nemca Ratkeho v 17.stor.

V dejinách rozoznávame 4 po sebe nasledujúce východiska didaktiky :

  • didaktika ako umenie učiť : Ratke, Komenský
  • didaktika ako teória vyučovania : Herbart
  • didaktika ako veda o vzdelávaní : stúpenci herbartovci
  • didaktika ako program : Montessoriova

Súčasné východiská ponímania didaktiky :

  • D orientovaná na vzdelávanie = vzdelávanie poníma ako kontakt žiaka s jeho kultúrnym prostredím, v ktorom existuje a ktoré si má duchovne osvojiť
  • D orientovaná na učenie = zaoberá sa učením všetkého druhu, vo všetkých jeho formách, bez ohľadu na obsah
  • D orientovaná na informatiku = vychádza z predpokladu, že proces vyučovania možno riadiť, preto treba rozvíjať také postupy, aby sa za krátky čas dosiahli efektívne výsledky
  • D kriticko-komunikatívna = ústrednou kategóriou sa stáva komunikácia
  • Kurikulárne hnutie = pozornosť na obsah vyučovania

DIDAKTIKA = teória vyučovania a vzdelávania

Predmet D = edukačná realita, ktorú prostredníctvom svojich metód identifikuje, popisuje, analyzuje, a to tak ako sa skutočne odohráva v prirodzených podmienkach.

Rozoznávame :

  • Všeobecná D = zaoberá sa edukačným procesom bez ohľadu na konkrétny vyučovací proces; skúma všeobecné zákonitosti vyučovania a vzdelávania
  • Špeciálna D = orientovaná na výučbu a vzdelávanie detí so zníženými intelektovými, telesne i zmyslovo postihnutými schopnosťami
  • Predmetová D = zaoberá sa vyučovacím procesom príbuzných vyučovacích predmetov

Podľa veku : D MŠ; D ZŠ; D SŠ