/p>

Učiteľ podporujúci tvorivosť :

  • sústreďuje sa na učenie, učí, ako sa učiť;
  • pomáha žiakom byť samostatnými, aktívnymi, učí ich hľadať a využívať informácie;
  • podporuje aktivitu žiaka, jeho zodpovednosť, skúma jeho motiváciu;
  • očakáva, že sa žiak naučí experimentovať, klásť otázky, objavovať a pod.;
  • sústreďuje sa na tvorivý proces riešenia životných problémov s mnohými riešeniami;
  • vystupuje ako poradca a organizátor;
  • preferuje učivo založené na potrebách a záujmoch žiakov;
  • vyžaduje od žiakov, aby hodnotili svoj pokrok v učení, v činnosti;
  • sústre´duje sa na pomoc žiakom, na spoluprácu pri riešnení, objavovaní;
  • preferuje otvorenú komunikáciu;
  • podporuje myslenie, nápady, kritiku;
  • podporuje neformálne vzťahy, spontánnosť;
  • vytvára tamosféru dôvery, otvorenosti, sústredenia sa na prácu.

Pre rozvoj tvorivosti učiteľov je dôležité:

  • aby mal učiteľ vedomosti o tvorivosti, tvorivej činnosti;
  • aby mal vlastnosti charakteristické pre tvorivú osobnosť;
  • aby učiteľ nemusel konať pod nátlakom, na príkaz; tieto javy zamedzujú tvorivosti (napr. nadmerné zaťažovanie učiteľov administratívnymi záležitosťami);
  • aby boli v škole vytvorené vhodné morálno-psychologické podmienky a organizácia práce (aby v škole nevznikali konflikty, aby nevládlo ohováranie, súťaživosť, intrigánstvo a pod.);
  • aby mal učiteľ dobrý prístup k informáciám a rôznym informačným zdrojom;
  • aby mal riaditeľ školy tvroivý štýl riadenia, a tak podporoval aj rozvoj tvorivosti učiteľov.
Učiteľ ako subjekt výchovno-vzdelávacieho procesu plní vo vyučovaní niekoľko funkcií:

  • 1. funkcia plánovacia (príprava na edukačný proces, stanovenie cieľov hodiny, výber vyučovacích metód, foriem, prostriedkov a pod.);
  • 2. funkcia motivačná;
  • 3. funkcia komunikatívna;
  • 4. funkcia riadiaca;
  • 5. funkcia organizačná;
  • 6. funkcia kontrolná;
  • 7. funkcia hodnotiaca.
V nadväznosti na uvedené funkcie je možné vymedziť niekoľko kompetencií učiteľa. Pod pojmom kompetencia máme na mysli spôsobilosť, komplexnú schopnosť k úspešnému vykonávaniu profesie učiteľa. Zahŕňa znalosti, schopnosti, postoje, hodnoty, osobnostné charakteristiky. Ide o kvality, ktoré sú nevyhnutné pre kvalifikovaný výkon povolania. Existuje niekoľko delení kompetencií učiteľa:

  • 1. Kompetencie plánovania a prípravy – zručnosti podieľajúce sa na výbere vzdelávacích cieľov danej učebnej jednotky, voľbe cieľových zručností (výstupov), ktoré majú žiaci na konci zvládnuť a zručnosti voliť nejlepšie prostriedky na dosiahnutie týchto cieľov.
  • 2. Kompetencie realizácie vyučovacej jednotky – zručnosti potrebné k úspešnému zapojeniu žikaov do učebnej činnosti, obzvlášť vo vzťahu ku kvalite vyučovania.
  • 3. Kompetencie riadenia vyučovacej jednotky – zručnosti potrebné k takému riadeniu a organizácii študijných činností, ktoré sa odohrávajú počas učebnej jednotky, aby bola udržaná pozornosť žikaov, ich záujem a aktívna účasť na výučbe.
  • 4. Kompetencie vzťahujúce sa na klímu triedy – zručnosti potrebné pre vytvorenie a udržanie kladných postojov žikaov voči vyučovaniu a ich motivácia k aktívnej účasti na prebiehajúcich činnostiach.
  • 5. Kompetencie vzťahujúce sa na disciplínu v triede – zručnosti potrebné na udržanie poriadku v triede a na riešenie všetkých prejavov nežiaduceho správania žiakov.
  • 6. Kompetencie hodnotenia prospechu žiakov – zručnosti späté s procesom hodnotenia výsledkov žiakov aplikované ako pri formatívnom hodnotení, tak pri hodnotení sumatívnom.
  • 7. Kompetencie späté s reflexiou vlastnej práce a evalváciou – zručnosti potrebné pre hodnotenie (evalváciu) vlastnej pedagogickej práce s cieľom zlepšiť svoju budúcu činnosť.