podobné referáty

ico refreklama

Špeciálna pedagogická výchova a starostlivosť


Hodnotenie:
Zobrazení: 5434


Špeciálnu pedagogickú starostlivosť si vyžadujú deti s mentálnym postihnutím, kto rým stupeň postihnutia bol stanovený na základe pozorovania správania alebo aj na zá klade pedagogicko - psychologických testov.
Deti vyžadujúce si špeciálnu pedagogickú vý chovu sú častokrát viacnásobne postihnuté, a to poruchami a poškodeniami pohybového systému, poruchou vývinu reči, vnímania alebo zmyslových orgánov.
Spolupráca s rodičmi je integrálnou súčasťou optimálneho procesu výchovy. Profe sionáli spolu s rodičmi si vymieňajú navzájom informácie o správaní, záujmoch, skúsenos tiach a zážitkoch dieťaťa.
Výchova dieťaťa s mentálnym postihnutím smeruje rovnako ako u ich rovesníkov, k tomu, aby podnecovala a napomáhala sebarealizáciu v sociálnej integrácii. Vývin dieťaťa vo všetkých osobnostných a funkčných oblastiach treba podnecovať, podporovať a napomáhať mu tak, aby prebiehal podľa možností primerane veku.
Dieťa treba naučiť, aby bolo schopné včleniť sa vždy podľa práve dosiahnutých predpokladov do sociálneho a materiálneho prostredia, aby sa s ním dokázalo citlivo a činorodo vyrovnať a aby zvládlo nároky, ktoré sú naň kla dené. Aj plánovitú výchovu je potrebné robiť nenásilne, najlepšie pri voľnej hre alebo v si tuáciách, ktoré sú dieťaťu známe (blízke životné situácie). Osvedčili sa projekty výchovy detí s MP spoločne s ich rovesníkmi - deťmi bez postihu.
Výchovnými oblasťami a formami pôsobnosti sú:
herné situácie,
praktické životné činnosti,
spev, hudba, tanec, cvičenia,
pohybová výchova,
tvorivá práca s rôzymi materiálmi,
spoznávanie okolia,
oslavy.
Výuka môže byť individuálna alebo skupinová. Výchovné metódy v skupine treba čo najviac približovať k životu. Výchova v skupine sa má realizovať primerane veku, vyvážene, s náležitým zaťažením a striedaním hry a cvičenia. V rámci skupiny je možné uskutočňovať aj individuálne výchovné plány, to znamená, že deti sa v rovnakej situácii môžu učiť roz dielne veci podľa svojich schopností a daností.
Osobitné a pomocné školy, možnosti integrácie
Podľa novopripravovaného školského zákona aj u nás by mali byť vzdelávané všetky deti bez rozdielu intelektového potenciálu. Termín "nevzdelávateľný" by sa už nemal používať. Deti sa podľa stupňa svojich schopností "učiť sa" budú zaraďovať do špeciálnych škôl (terajšie osobitné alebo pomocné školy), alebo tam, kde sú vytvorené podmienky, do špeciálnych tried v rámci normálnych základných škôl. Deti s ľahkým a ľahkým stredným mentálnym postihnutím sa budú môcť integrovať medzi zdravých rovesníkov do normálnych základ ných škôl. O prijatí dieťaťa s mentálnym postihnutím do bežných základných škôl by už nemali rozho dovať školské správy, ale samotní riaditelia škôl.
Prehľad špeciálnych škôl:
1. Zariadenia pre mentálne postihnutú mládež:
osobitné školy
pomocné školy
2. Školy pre deti s poruchami reči
3. Školy pre deti s kombinovaným postihom - mentálnym a telesným:
osobitná škola pre telesne postihnutú mládež
4. Školy pre deti s MP a inými zdravotnými postihmi:
osobitná materská škola pri detských ozdravovniach
osobitná materská škola pri kúpeľných zariadeniach
osobitná materská škola pri detských liečebniach
osobitná škola pri detských ozdravovniach
osobitná škola pri detských liečebniach
5. Školy pre ťažko vychovateľnú mládež s pridruženým MP
Osobitná škola pri detskom diagnostickom ústave
Osobitná škola pri detskom výchovnom ústave
Osobitná škola pri ústave s výchovným liečebným režimom
Alternatívne formy vzdelávania
Alternatívne formy vzdelávania u detí s MP môžu nahrádzať ich základné vzdeláva nie alebo sú doplňujúcim vzdelávaním v niektorom umeleckom kreatívnom odbore.
Súčasťou niektorých škôl pre mentálne postihnuté deti sú rôzne špeciálne prístupy, ako je konduktívna pedagogika, kreatívne formy so zameraním sa na muzikoterapiu (vo Francúzsku veľmi používaná Orffova metóda), tanec a rytmus (vyjadrenie pocitov, expresia detí pohy bom u detí s verbálnym, ale najmä neverbálnym prejavom komunikácie), so zameraním sa na výtvarné prejavy (kreslenie, maľovanie, grafika, keramika a iné).
Neexistuje žiadny me todický postup, ktorým by sa predpisovali tieto formy vzdelávania. Školy, tak ako všade inde, využívajú odborný a invenčný potenciál svojich pedagógov a ich skúsenosti a premietajú ich do výuky detí. Na prvom mieste by mali byť vždy individuálne potreby detí, a až na druhom mieste ambície pedagógov.



ako to funguje?